Le colloques Icem34 2025 se déroulera le 22 et 23 mars 2025 ! Les inscriptions sont dès à présent ouvertes sur le site : https://www.icem34.fr/colloques
C'est l'occasion de mêler la théorie et la pratique au cours d'un weekend au bord de l'eau ! Le centre de Thaurus à Meze (34), situé près de l'étang de Thau, vous accueillera pour les 2 jours.
Pour s'inscrire directement : https://form.jotform.com/213613961896365
Fermeture des inscriptions le 3 mars 2025.
Voici un article très intéressant et comme toujours documenté de Stéphane Diebold @stephaneDIEB qui interroge le fait d'avoir des pédagogies ciblées par génération pour les formation d'adultes.
L'article commence par un historique des changements technologiques et sociologiques de la fin du XXe siècle à nos jours pour s'interroger sur les directions à prendre pour former les générations alpha et béta.
C'est un fin de compte un plaidoyé pour pour que les formations organisent des collectifs permettant de vivre des "fêtes apprenantes".
Lien vers l'article sur le site Affen : https://affen.fr/pedagogie/comment-les-z-alphas-et-betas-redessinent-la-formation/
De nombreux enseignants ménagent des moments d'autonomie pour leurs élèves de la maternelle au lycée. Ceci n'est pas sans poser des difficultés dans les classes tant l'autonomie pour apprendre n'est pas quelque chose qui se décrète mais s'apprend. Nous présentons deux articles qui décrivent le dispositif pédagogique des degrés d'autonomie.
Grâce au travail conjoint de Catherine Hueber de l'OCCE et de Sylvain Connac, un nouveau thème (le 12è) vient compléter la collection "Organiser la coopération" de l'ICEM34. C'est une forme de coopération d'avenir qui devrait intéresser pas mal de monde.
Pour accéder à l'ensemble de la collection : https://icem34.fr/ressources/organiser-la-cooperation
"En somme, il semble que du point de vue des sujets, une organisation coopérative de classe à plusieurs cours serait
en mesure de correspondre aux exigences d’une différenciation pédagogique inclusive. Cela passe par des
aménagements rigoureux du travail des élèves et une combinaison cohérente de dispositifs pédagogiques introduits
pour se compléter les uns aux autres (telle l’architecture de l’Atomium de Bruxelles). Les principales difficultés
repérées sont relatives à l’organisation du travail des adultes [...]"
Extrait de l'article "Étude phénoménologique du fonctionnement d’une classe primaire multiâge en établissement français à l’étranger" ( Connac, 2024)
